【第1篇】2025課題研究工作報(bào)告寫(xiě)作要求怎么寫(xiě)1900字
一般我們?cè)谡n題研究報(bào)告中會(huì)將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類(lèi)。
1、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類(lèi)報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問(wèn)題，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評(píng)、綜述類(lèi)文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。
3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程，因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報(bào)告的種類(lèi)，那么在寫(xiě)作課題研究報(bào)告的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結(jié)果方面。
課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題研究報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、過(guò)程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。
首先在課題研究報(bào)告論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。
一份完整的課題研究報(bào)告需要包括：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
①問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5、結(jié)論——這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)50人覺(jué)得有用
課題研究工作報(bào)告是一種重要的文檔，它記錄了項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束的全過(guò)程，包括目標(biāo)設(shè)定、執(zhí)行情況、遇到的問(wèn)題及解決辦法。這類(lèi)報(bào)告需要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)也要確保信息的準(zhǔn)確性。
撰寫(xiě)報(bào)告前，得明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如，報(bào)告的主要受眾是誰(shuí)？他們是專(zhuān)業(yè)人士還是普通讀者？這決定了用詞和技術(shù)細(xì)節(jié)的程度。再比如，報(bào)告是否需要包含預(yù)算明細(xì)？如果需要，那么這部分就得提前規(guī)劃好，因?yàn)樯婕敖痤~的部分必須精確無(wú)誤。
在收集資料階段，要注意信息來(lái)源的可靠性。有時(shí)候，一些看似無(wú)關(guān)緊要的數(shù)據(jù)可能會(huì)成為后續(xù)分析的關(guān)鍵線索。因此，無(wú)論是原始數(shù)據(jù)還是二手資料，都應(yīng)仔細(xì)核對(duì)出處，避免引用錯(cuò)誤導(dǎo)致誤解。
接著就是正文部分了。開(kāi)頭通常會(huì)概述研究背景和目的，這部分不宜過(guò)長(zhǎng)，但需簡(jiǎn)明扼要地交代清楚。中間部分則詳細(xì)描述研究方法、實(shí)施步驟以及取得的結(jié)果。這里容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，有些人喜歡堆砌術(shù)語(yǔ)，反而讓讀者感到困惑。所以，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的概念，必要時(shí)配以圖表輔助說(shuō)明。
關(guān)于結(jié)果分析這一塊，要客觀公正地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的意義。不要只挑好的說(shuō)，也要適當(dāng)提及不足之處，這樣顯得真實(shí)可信。另外，對(duì)于某些特殊情況下的處理方式，最好能給出具體的例子，這樣更有說(shuō)服力。
最后，別忘了檢查一遍全文。雖然我已經(jīng)盡力避免出現(xiàn)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但在實(shí)際操作過(guò)程中，難免會(huì)有疏漏的地方。特別是那些涉及數(shù)字和日期的部分，務(wù)必反復(fù)校對(duì)，以免造成不必要的麻煩。還有就是格式問(wèn)題，確保整篇文章排版整齊美觀，這對(duì)提升整體觀感很重要。
【第2篇】課題研究報(bào)告的總結(jié)怎么寫(xiě)850字
課題研究報(bào)告的總結(jié)
課題研究總結(jié)報(bào)告
該課題在2025年3月立項(xiàng)以來(lái)，本課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同努力下，按照預(yù)定的計(jì)劃，分工合作，有條不紊地進(jìn)行研究工作，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，完成了所要完成的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間本課題組順利地完成該課題的研究工作。
在課題研究過(guò)程中，我們?cè)诖笥?jì)劃的指導(dǎo)下，每位成員還制定了自己的計(jì)劃和安排。我們課題組每月都要進(jìn)行一次集體活動(dòng)，上交研究材料，匯報(bào)總結(jié)，交流探討，修改計(jì)劃，取得了良好的效果，為完成該課題奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在研究的過(guò)程中，我們要求每一位成員必須理論聯(lián)系實(shí)踐，把所取得的成績(jī)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在教學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到研究中去，相輔相成，在這過(guò)程中，取得了良好的效果激發(fā)了學(xué)生的'興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。
在課題的研究過(guò)程中，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，成果的主要內(nèi)容以論文，報(bào)告，課件，教案等形成反映出來(lái)。報(bào)告有，累計(jì)20000多字，發(fā)表論文有，累計(jì)有13000多字，未發(fā)表論文有1，累計(jì)文字有100000多字，獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?，累?jì)文字有18000多字，教案，累計(jì)文字50000多，質(zhì)量較好的課件有6件，累計(jì)文字有120000多。這些成果全方位多角度探索了物理學(xué)困生的成因，解決的對(duì)策，方案等，樹(shù)立了沒(méi)有學(xué)不好物理的學(xué)生的重要觀點(diǎn)。
在研究工作中，難免存在一些不足，主要表現(xiàn)在一些問(wèn)題所建立的研究對(duì)象比較有限，可信度也比較有限，一些研究成果效果還不是很好，有些問(wèn)題還得不到有效的解決，研究成果還只是一個(gè)開(kāi)端，還有待同行去開(kāi)發(fā)，探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究還不夠，尤其是對(duì)他們初中時(shí)學(xué)習(xí)物理的方法，思想技巧等不到位。
對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的抽象思維還須進(jìn)一步探究，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的幫助也有待于探究，還有生理，心理等因素都還須進(jìn)一步研究。當(dāng)然還有建模能力，形象思維能力培養(yǎng)的方法等等。
在研究的過(guò)程中，有些調(diào)查問(wèn)卷，談話交流的真實(shí)性還要想辦法提高。
最后，我們課題組建議，這方面的研究可以從更早的時(shí)候研究，例如，可以從小學(xué)開(kāi)始 ，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，思想品德等等江西研究，或許會(huì)得到更好的效果。
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)122人覺(jué)得有用
課題研究報(bào)告的總結(jié)怎么寫(xiě)
課題研究總得來(lái)說(shuō)需要把整個(gè)過(guò)程概括一下，既要簡(jiǎn)明又要全面，這是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。開(kāi)頭部分可以先把研究背景提一下，就是為什么要做這個(gè)研究，這樣能讓讀者明白這事的重要性。接著就把研究目標(biāo)擺出來(lái)，這一步很必要，能讓大家知道你們想解決什么問(wèn)題。
在正文部分，要把研究的主要步驟說(shuō)清楚，不過(guò)不用太啰嗦，主要講清做了哪些工作就行。這里可能會(huì)有些細(xì)節(jié)不太好把握，比如有時(shí)候會(huì)把一些次要的工作也寫(xiě)進(jìn)去，這就有點(diǎn)多余了。另外，結(jié)果部分得實(shí)事求是地展示，不能夸大其詞，但也不能藏著掖著，該有的數(shù)據(jù)就放上去，這樣比較靠譜。
至于結(jié)論，得簡(jiǎn)潔明了，把研究成果直接說(shuō)出來(lái)就好，別繞彎子。有時(shí)候可能會(huì)覺(jué)得結(jié)論寫(xiě)的太籠統(tǒng)，其實(shí)這問(wèn)題不大，只要能表達(dá)出研究的價(jià)值就行。還有，要是研究過(guò)程中遇到了什么困難，也可以簡(jiǎn)單提一下，這能讓別人了解研究的難度。
最后這部分，就是把研究的意義給點(diǎn)出來(lái)，這個(gè)很重要。不過(guò)要注意的是，意義不能說(shuō)得太虛，得結(jié)合實(shí)際情況來(lái)談，這樣才能讓人信服。有時(shí)候?qū)懙竭@兒可能會(huì)忘記補(bǔ)充一點(diǎn)相關(guān)建議，這倒不是大問(wèn)題，只要前面說(shuō)清楚了就行。
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，字?jǐn)?shù)控制是個(gè)技術(shù)活兒，既不能太長(zhǎng)也不能太短，得恰到好處。要是字?jǐn)?shù)太多，可能會(huì)顯得啰嗦，少了又怕表達(dá)不清楚。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)總結(jié)寫(xiě)得比較平淡，缺乏亮點(diǎn)，但這也不是大毛病，只要條理清晰就好。另外，引用參考文獻(xiàn)的時(shí)候得仔細(xì)核對(duì)，這一步千萬(wàn)馬虎不得，不然很容易出錯(cuò)。
【第3篇】研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)900字
班級(jí)：高一(14)班 指導(dǎo)老師: 沈飛 課題組長(zhǎng): 王婷
課題成員: 蘇海歐 葉甜甜 林瑞亮 婁智超
課題的提出:
學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買(mǎi)飯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長(zhǎng)，吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間)，以吃方便面，面包甚至不吃來(lái)度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。
目的與意義:
一個(gè)健康的身體是革命的本錢(qián)，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對(duì)于我們來(lái)說(shuō)尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
通過(guò)這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識(shí)，做一個(gè)身心全面發(fā)展的學(xué)生。
研究?jī)?nèi)容： 1、不吃飯或以零食代替主食對(duì)身體的危害
2、學(xué)校食堂的設(shè)計(jì)方案、色彩對(duì)飲食的影響和衛(wèi)生情況
主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會(huì) 醫(yī)學(xué)
具
體
研
究
計(jì)
劃
任務(wù)分工
任 務(wù)
責(zé)任人
任 務(wù)
責(zé)任人
開(kāi)題報(bào)告的提出
王婷、葉甜甜
完成報(bào)告(輸入電腦)
婁智超
資料的查閱
蘇海歐、葉甜甜
資料的整理
林瑞亮、蘇海歐
結(jié)題報(bào)告
葉甜甜、王婷
研究方法： √□ 文獻(xiàn)法√□ 調(diào)查法 □ 實(shí)驗(yàn)法 □制作法 √□觀察法 □其他
每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):
階段 時(shí)間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)
一 2025年3月中旬 選題 選出合適的課題
二 2025年3月下旬 開(kāi)題報(bào)告 進(jìn)行答辯
三 2025年4月初至5月上旬 實(shí)地調(diào)查，收集資料 進(jìn)一步熟悉課題
四 2025年5月中旬 分析資料 初步形成見(jiàn)解
五 2025年5月下旬 結(jié)題報(bào)告 答辯、展示、評(píng)比
計(jì)劃訪問(wèn)的校內(nèi)、外專(zhuān)家: 1、 沈飛 2、?？倓?wù)主任：李志成
活動(dòng)所需條件(如設(shè)備、器材、活動(dòng)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)及來(lái)源等)：
需要校計(jì)算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書(shū)館查找資料等
預(yù)期成果展示的方式(如論文，調(diào)查報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，圖片資料，攝像資料，模型等)：
調(diào)研報(bào)告，ppt課件，學(xué)生政治小論文，照片等
指導(dǎo)老師意見(jiàn)： 該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對(duì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)都很認(rèn)真細(xì)致，各位成員也都能夠盡的努力完成任務(wù)，他們?cè)诓煌某潭壬象w會(huì)到了收集文獻(xiàn)工作的意義，也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。
等級(jí)：a 簽名：沈飛 2025年 11月 20 日
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)83人覺(jué)得有用
研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)
做研究性學(xué)習(xí)課題的開(kāi)題報(bào)告，這事挺講究。開(kāi)頭得先把背景交代清楚，為什么要做這個(gè)課題？比如學(xué)校有規(guī)定要搞創(chuàng)新活動(dòng)，或者某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象引起了你的興趣，總得有個(gè)由頭吧。要是背景沒(méi)說(shuō)透，老師看了心里會(huì)嘀咕，這孩子是不是隨便找個(gè)題目應(yīng)付差事。
接下來(lái)就是明確目標(biāo)了，但這里容易有個(gè)小問(wèn)題，有些同學(xué)喜歡把目標(biāo)定得太大太虛，什么“徹底解決某某難題”，聽(tīng)起來(lái)很厲害，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)不了。目標(biāo)得具體點(diǎn)，比如說(shuō)通過(guò)調(diào)查了解本地中小學(xué)生課外閱讀情況，這是個(gè)可行的目標(biāo)，不是那種遙不可及的大話。
方法這部分也挺關(guān)鍵。研究方法得跟課題匹配，要是研究的是環(huán)保問(wèn)題，卻只用問(wèn)卷調(diào)查，那可能不太合適。還有，做實(shí)驗(yàn)的話，材料設(shè)備清單不能漏掉，不然到時(shí)候手忙腳亂。不過(guò)有時(shí)候?qū)懙竭@兒，可能會(huì)忘記寫(xiě)清楚操作步驟，這就麻煩了，到時(shí)候?qū)嶒?yàn)沒(méi)法順利進(jìn)行。
數(shù)據(jù)收集這塊，得注意來(lái)源的可靠性。網(wǎng)上找的數(shù)據(jù)不一定靠譜，最好能結(jié)合實(shí)地調(diào)研。如果只依賴網(wǎng)絡(luò)資料，別人一眼就能看出漏洞。而且數(shù)據(jù)整理的時(shí)候，表格和圖表得清晰明了，別弄得一團(tuán)糟，否則看的人頭疼。
預(yù)期成果，別光說(shuō)結(jié)果多好，還得考慮后續(xù)應(yīng)用的問(wèn)題。比如研究成果能不能推廣到其他學(xué)校，或者對(duì)政策制定有什么參考價(jià)值。要是只顧著吹成果，忽略了實(shí)用性，就有點(diǎn)本末倒置了。
最后，開(kāi)題報(bào)告的格式也不能忽視。標(biāo)題字號(hào)大小得合適，頁(yè)邊距要符合要求。有時(shí)候?qū)懙锰S意，字體大小忽大忽小，看著就不專(zhuān)業(yè)。還有，報(bào)告里的引用部分也得標(biāo)注清楚，不然會(huì)惹麻煩，畢竟抄襲這事誰(shuí)都不想攤上。
【第4篇】高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略的課題研究報(bào)告怎么寫(xiě)3850字
（一）課題提出
隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系，各國(guó)都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國(guó)家未來(lái)戰(zhàn)略的高度，以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識(shí)已成為新時(shí)代人才必須具備的基本素質(zhì)，可以說(shuō)在合作雙贏的今天，合作和交往是個(gè)人和社會(huì)生存的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。迄今為止，國(guó)際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實(shí)踐中各國(guó)有一定的差異。
我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末，90年代中期取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，1999年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)后，各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)歷史也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評(píng)價(jià)，遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。可以說(shuō)，合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。
今年是浙江省全面實(shí)施新課程教學(xué)的第三年，課程改革取得了不少成績(jī)，教育的民主性、“四個(gè)學(xué)會(huì)”
（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人）、終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，師生之間、生生之間的合作交往的問(wèn)題仍然存在著“流于形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”甚至“無(wú)效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)理論吃不透，導(dǎo)致了一些華而不實(shí)的做法。比如，有平等合作交往教學(xué)的意識(shí)，但在實(shí)施中往往過(guò)于隨意，缺乏持久性和系統(tǒng)性，沒(méi)有給自己確定新的合適位置，所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍處于被動(dòng)和服從的地位，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的個(gè)性差異和全員參與這些真正問(wèn)題沒(méi)有得到教師的關(guān)注，導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實(shí)效性更難說(shuō)了，再加上課時(shí)安排和空間限制，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切；學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說(shuō)大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨(dú)裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識(shí)與技能為主，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評(píng)比和排隊(duì)，只重結(jié)果不重過(guò)程，只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生，并最終影響到全體學(xué)生的共同進(jìn)步和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，這些顯然與新課程的理念相悖。
“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)”（鐘啟泉語(yǔ)），實(shí)施教學(xué)合作和交往要講究實(shí)效性，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，對(duì)教師的指導(dǎo)水平要求越高，抑或說(shuō)，高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠帶來(lái)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，教師作為教學(xué)的組織者，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，如果只憑激情和愛(ài)心，而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預(yù)期的實(shí)際效果。作為新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學(xué)的促進(jìn)者，除了把人類(lèi)文明的知識(shí)成果傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種良好能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人。
我們期望通過(guò)《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)研究》這個(gè)課題的研究，能夠立足本市實(shí)際，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略，適時(shí)調(diào)控，并科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建全新的民主、平等、合作的師生關(guān)系，把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行為，進(jìn)而推廣變?yōu)槿w教師長(zhǎng)期的自覺(jué)的行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）概念界定與研究理論依據(jù)
1．概念界定：
本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，針對(duì)近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論等知識(shí)，積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，為普高歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實(shí)踐模型。
關(guān)于合作的概念定義，我國(guó)學(xué)者有以下幾種表述：
“合作”：綜合世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》
“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。
——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》
“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?——王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》
三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎(jiǎng)勵(lì)體系、資源共享的特征，主要對(duì)象是學(xué)生。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說(shuō)話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們?cè)谏眢w上接近別的學(xué)生，而且還要求他們共同進(jìn)行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機(jī)會(huì)。
“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動(dòng)，是“對(duì)話”關(guān)系，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中，“教學(xué)過(guò)程不再是單一主體和客體的兩極擺動(dòng)，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過(guò)程，它生成的是多重主體際關(guān)系，包括師生之間的主體際關(guān)系、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作、互動(dòng)的社會(huì)交往過(guò)程。
綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究。
“調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、組織、參與，并對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的、不可預(yù)知的因素，有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)對(duì)調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
2．研究理論依據(jù)：
（1）維果茨基的社會(huì)互動(dòng)論(social interaction theory)
社會(huì)互動(dòng)指社會(huì)交往活動(dòng)，主要是人的心理交感和行為交往過(guò)程。社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論認(rèn)為：“社會(huì)是由互動(dòng)的個(gè)人組成，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動(dòng)與創(chuàng)造。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動(dòng)者，一直處在生長(zhǎng)中但不會(huì)徹底完成。社會(huì)環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質(zhì)上也是互動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)榄h(huán)境正是互動(dòng)的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)自我，自我并非一心理實(shí)體，而是社會(huì)互動(dòng)過(guò)程的一個(gè)方面?；?dòng)過(guò)程首先是一個(gè)符號(hào)過(guò)程，符號(hào)被行動(dòng)者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會(huì)世界的定義以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng)，均產(chǎn)生于互動(dòng)過(guò)程?！边@些觀點(diǎn)告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長(zhǎng)，合作與交往與我們息息相關(guān)，師生間、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能提高教師教育教學(xué)能力，達(dá)到合作共贏的效果。
（2）社會(huì)建構(gòu)主義理論
社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，即知識(shí)與理解是由認(rèn)識(shí)主體構(gòu)建的。這種知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)是在社會(huì)文化背景之中，作為個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來(lái)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，腦袋決不是一個(gè)空著的、準(zhǔn)備裝知識(shí)的容器，也不是一塊白板，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻呢S富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以，教師不能無(wú)視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn)，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)是不能通過(guò)教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對(duì)某一知識(shí)，某個(gè)體從不同的角度切入，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，達(dá)成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作、協(xié)商。社會(huì)建構(gòu)主義召喚我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行全方位地有效互動(dòng)，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論
現(xiàn)代課程觀認(rèn)為知識(shí)是預(yù)設(shè)的、可確定的，教師只是知識(shí)的傳遞者；多爾認(rèn)為后現(xiàn)代課程具有
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)181人覺(jué)得有用
關(guān)于《高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略》這樣的課題研究報(bào)告，寫(xiě)起來(lái)確實(shí)需要一點(diǎn)心思。這報(bào)告不是那種單純記錄課堂情況的東西，它得把課堂上的合作交往情況分析透徹，還得提出具體的解決辦法。一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)報(bào)告開(kāi)頭就要先把研究背景說(shuō)清楚，比如為什么選這個(gè)課題，現(xiàn)在教學(xué)里存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題到底有多嚴(yán)重。
就拿開(kāi)頭部分來(lái)說(shuō)，可以這么寫(xiě)：“隨著新課改的不斷推進(jìn)，歷史課堂的教學(xué)方式也在發(fā)生變化，以往那種老師講學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)不太適應(yīng)現(xiàn)在的教育需求了。特別是合作學(xué)習(xí)這種方式，近年來(lái)在各類(lèi)學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，但在歷史學(xué)科里，具體怎么開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，又如何進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，仍然是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題?！边@段話里就涉及到了一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，像“新課改”、“合作學(xué)習(xí)”之類(lèi)的，能讓報(bào)告顯得更有分量。
接著就是具體的研究方法部分了。這里需要注意的是，不能光是列一堆方法，還要結(jié)合實(shí)際情況去談。比如，“為了更好地了解當(dāng)前高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)的情況，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和訪談等多種方式。其中，問(wèn)卷調(diào)查主要面向?qū)W生群體，目的是收集他們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法；課堂觀察則是直接走進(jìn)課堂，看看學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中的表現(xiàn)到底怎么樣；至于訪談，主要是找?guī)孜挥薪?jīng)驗(yàn)的歷史老師聊聊他們的做法?！边@段描述就比較貼近實(shí)際操作，既有理論依據(jù)，也有具體實(shí)施步驟。
到了分析問(wèn)題的時(shí)候，就不能太籠統(tǒng)了，得結(jié)合具體案例來(lái)說(shuō)明。例如：“通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)在進(jìn)行小組討論時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)討論的情況，其他成員基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種現(xiàn)象在高一新生班尤為明顯，可能是因?yàn)檫@些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，彼此還不熟悉，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)?！边@里雖然提到了一些現(xiàn)象，但沒(méi)有明確指出這是普遍存在的問(wèn)題，只是基于觀察得出的一種推測(cè)。
接下來(lái)就是提出解決方案的部分了?！搬槍?duì)上述問(wèn)題，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，合理分配小組成員，確保每個(gè)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生；第二，設(shè)計(jì)適合的合作任務(wù)，讓每位同學(xué)都能找到自己的角色定位；第三，加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的監(jiān)控，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋?！边@部分雖然提出了幾個(gè)建議，但并沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)每一個(gè)措施的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，顯得有些簡(jiǎn)略。
最后再補(bǔ)充一下成果展示的方式?！巴瓿裳芯亢?，我們將研究成果整理成書(shū)面材料，并在全校范圍內(nèi)組織一次研討會(huì)，邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師也參與進(jìn)來(lái)，共同探討如何提升課堂教學(xué)的有效性?！边@樣的結(jié)尾既體現(xiàn)了研究的價(jià)值，也為后續(xù)的工作指明了方向。
寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)上要注意簡(jiǎn)潔明了，盡量避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子。不過(guò)有時(shí)候?yàn)榱送怀鲋攸c(diǎn)，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子也是可以接受的，比如“盡管我們已經(jīng)盡力克服種種困難，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍然遇到了不少挑戰(zhàn)?！边@句話雖然稍顯啰嗦，但能讓人感受到研究過(guò)程中的艱辛。
【第5篇】簡(jiǎn)述微型課題研究開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)850字
化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果。 以下就是為您提供的微型課題研究開(kāi)題報(bào)告范文。
教學(xué)沒(méi)有豐富的教學(xué)收獲，同時(shí)，受升學(xué)考試、上級(jí)部門(mén)、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。
針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的被動(dòng)局面，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
課題研究的步驟和舉措
課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來(lái)的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)達(dá)到減負(fù)的目的。
(一) 準(zhǔn)備階段：6月——7月初，
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月——8月準(zhǔn)備課題開(kāi)展的一些具體工作。
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)39人覺(jué)得有用
做開(kāi)題報(bào)告確實(shí)是個(gè)技術(shù)活兒，尤其對(duì)于剛接觸科研的人來(lái)說(shuō)，心里沒(méi)底是常事。其實(shí)，開(kāi)題報(bào)告主要就是把你的想法寫(xiě)清楚，讓導(dǎo)師明白你打算研究什么，為什么研究它，以及準(zhǔn)備怎么研究。開(kāi)頭得先把背景講清楚，說(shuō)說(shuō)這個(gè)領(lǐng)域目前的情況，比如提到一些現(xiàn)有的研究成果啦，或者是存在的問(wèn)題什么的，這樣顯得你對(duì)這事挺上心。
接著就該說(shuō)你為什么想搞這個(gè)課題了，這部分不用太復(fù)雜，但得讓人覺(jué)得靠譜。你可以從自己的興趣出發(fā)，也可以結(jié)合社會(huì)需求，只要理由說(shuō)得過(guò)去就行。記得用些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)裝點(diǎn)門(mén)面，像是“理論依據(jù)”、“實(shí)踐意義”之類(lèi)的詞兒，能讓報(bào)告看起來(lái)更有深度。不過(guò)有時(shí)候術(shù)語(yǔ)堆多了反而會(huì)顯得啰嗦，這點(diǎn)得注意。
然后就是具體的計(jì)劃部分，這是重點(diǎn)。你要列出具體的研究步驟，最好能細(xì)化到每個(gè)月甚至每周干什么。比如說(shuō)第一步要做文獻(xiàn)綜述，第二步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，第三步收集數(shù)據(jù)，第四步分析結(jié)果……聽(tīng)起來(lái)是不是挺清晰？當(dāng)然，計(jì)劃也不是一成不變的，到時(shí)候可能會(huì)調(diào)整，但這會(huì)兒還是得有個(gè)大致框架。
寫(xiě)的時(shí)候別忘了帶上參考文獻(xiàn)，這可是體現(xiàn)你認(rèn)真態(tài)度的好機(jī)會(huì)。選擇那些權(quán)威期刊上的論文，這樣不僅顯得你的選題有根有據(jù)，還能讓導(dǎo)師對(duì)你刮目相看。不過(guò)有時(shí)候找資料也會(huì)遇到麻煩，有些文獻(xiàn)可能不太好下載，這時(shí)候就需要多跑幾趟圖書(shū)館了。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思路有點(diǎn)亂，比如前一段還在討論理論基礎(chǔ)，后一段又跳到技術(shù)細(xì)節(jié)去了，這種情況得及時(shí)停下來(lái)整理一下。還有就是語(yǔ)言表達(dá)上，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，像主謂一致，介詞用錯(cuò)之類(lèi)的小毛病，寫(xiě)完最好多檢查幾遍。雖然不是特別嚴(yán)重，但總歸會(huì)影響整體印象。
另外，報(bào)告的格式也很重要，不同的學(xué)?？赡苡胁煌囊?。有的要求封面得用特定的顏色，有的對(duì)頁(yè)邊距有嚴(yán)格的規(guī)定，這些細(xì)節(jié)都得留意。要是忽略掉了，即使內(nèi)容再好也可能被扣分。
總之，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告就是要把你的研究計(jì)劃完整地呈現(xiàn)出來(lái)，既要讓別人明白你在做什么，也要展現(xiàn)出你對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的理解力和執(zhí)行力。做到這一點(diǎn)，相信你的報(bào)告就不會(huì)差到哪兒去。
【第6篇】基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)1350字
基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開(kāi)題報(bào)告
時(shí)間：xx年9月5日
立項(xiàng)號(hào)
xxxkt—xxyw418
課題名稱(chēng)
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時(shí)專(zhuān)列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?！?/p>
由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢?jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
作為與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面?！墩n標(biāo)》中是這樣闡述的`：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！笨梢?jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書(shū)本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目，作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1，盡在酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)。
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)47人覺(jué)得有用
做開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候，有些地方得特別注意。比如標(biāo)題這部分，別光顧著填空，最好能稍微琢磨一下，讓標(biāo)題看起來(lái)有點(diǎn)吸引力，但也不能太花哨。摘要這一塊兒，就是簡(jiǎn)要概括你的研究目標(biāo)、方法還有預(yù)期成果，這里頭語(yǔ)言得精煉，別啰嗦，不然看的人會(huì)煩。
研究背景這部分挺關(guān)鍵的，你要把為什么要搞這個(gè)課題說(shuō)清楚。不能光喊口號(hào)，得結(jié)合實(shí)際情況，用點(diǎn)具體的例子來(lái)支撐你的理由。不過(guò)有時(shí)候可能會(huì)不小心把話說(shuō)得太滿，像是“這個(gè)問(wèn)題從未有人研究過(guò)”，這種表述就有點(diǎn)夸張了。還有，有時(shí)候?yàn)榱孙@得專(zhuān)業(yè)，可能會(huì)堆砌一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這就需要注意用詞的準(zhǔn)確性了。
文獻(xiàn)綜述這塊兒，不是簡(jiǎn)單羅列別人的研究成果就行，得有自己的分析和見(jiàn)解。比如，你可以指出前人的研究有哪些不足，然后順帶引出你打算怎么彌補(bǔ)這些不足。要是不小心漏掉了重要的參考文獻(xiàn)，這可能會(huì)影響整個(gè)報(bào)告的質(zhì)量。
研究方法這部分，得具體描述你是怎么計(jì)劃進(jìn)行這項(xiàng)研究的。是問(wèn)卷調(diào)查還是實(shí)驗(yàn)觀察？每種方法都有優(yōu)缺點(diǎn)，選擇的時(shí)候得根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)槭韬?，選了一種不太適合的研究方法，結(jié)果導(dǎo)致后續(xù)工作很難開(kāi)展。
預(yù)期成果這部分，可以談?wù)勀阆Ｍㄟ^(guò)這次研究達(dá)到什么樣的效果。比如，希望能解決某個(gè)教學(xué)難題，或者提出新的教學(xué)策略。如果預(yù)期目標(biāo)定得太高，實(shí)現(xiàn)起來(lái)難度就大了，所以設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候得實(shí)事求是。
時(shí)間安排這部分也很重要，要合理規(guī)劃每個(gè)階段的工作進(jìn)度。要是計(jì)劃得不合理，比如前期任務(wù)太集中，后期反而松散，那整個(gè)項(xiàng)目就會(huì)受到影響。有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)榇中?，忘了預(yù)留足夠的時(shí)間去處理突發(fā)狀況。
最后，別忘了檢查報(bào)告的整體格式，確保字體大小、頁(yè)邊距之類(lèi)的都符合要求。有時(shí)候排版上的小問(wèn)題可能會(huì)分散讀者注意力，影響對(duì)內(nèi)容的關(guān)注程度。
